小學(xué)校創(chuàng)出大天地
一一柳州市文惠小學(xué)創(chuàng)新教育的啟示
廣西新聞網(wǎng)-廣西日報 記者賀波 周仕興 通訊員衛(wèi)東
文惠小學(xué)太“小”了。
循街輾轉(zhuǎn)而進(jìn)，小巷深處，簡樸校門，“微型球場”，3棟小樓緊湊而立，再遠(yuǎn)望，四面墻。門外，“馬路菜市”緊緊環(huán)抱，小販的吆喝聲夾雜著孩子的讀書聲，構(gòu)成一“景”。
文惠小學(xué)太“大”了。
沿教學(xué)樓拾階而上，一路“創(chuàng)新教育成果展”，讓人目不暇接。校長唐超英說：“欲窮千里目，更上一層樓”。果然，再上一層樓，豁然開朗——機(jī)器人工作室、百花科幻畫工作室、小魯班工作室、百拼電子工作室……10個科學(xué)工作室層層疊立，交相輝映，每個工作室都是一片廣闊的大天地。
翻開傳統(tǒng)“考核簿”：近年來，全校學(xué)生成績穩(wěn)居柳州同類學(xué)校前茅，師生在國內(nèi)外各類學(xué)科競賽中屢獲大獎。學(xué)校陸續(xù)掛起了一批響當(dāng)當(dāng)?shù)呐谱?mdash;—中國少年科學(xué)院“科普基地”、中國科協(xié)青少年科技教育示范項目“社區(qū)青少年科學(xué)工作室”；中國科技輔導(dǎo)員協(xié)會“校園科技教育活動室”試點單位，等等。
文惠小學(xué)創(chuàng)新教育的實踐，正是該校“人無全才，人人有才，揚長避短，人人成才”辦學(xué)理念的體現(xiàn)。
10個工作室：“玩”出一片新天地
“好玩是孩子的天性，限制孩子玩，不外乎扼殺孩子的靈性”
“文惠小學(xué)，好玩！”，這是同學(xué)們的“共識”，也是一些外校學(xué)生爭相轉(zhuǎn)學(xué)的“理由”。
在應(yīng)試教育尚未完全轉(zhuǎn)型的背景下，早在1998年，文惠小學(xué)就倡導(dǎo)“以玩促學(xué)”，曾讓不少人不得其解。但該校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，好玩，是孩子的天性，限制孩子玩，不外乎扼殺孩子的靈性。
文惠小學(xué)的“玩”，是在一個個精心設(shè)置的“科學(xué)工作室”里，實實在在，不帶任何“任務(wù)”。魯班工藝、玩轉(zhuǎn)機(jī)器人、縫制小香囊、繪電烙畫甚至栽花種菜……在這片小天地里，漫無邊際，信馬由韁，愛怎么玩就怎么玩。
六（2）班的吳求澤已是個“老玩家”，學(xué)校所有的工作室他都玩遍了。在玩的過程中，他發(fā)現(xiàn)自己對擺弄機(jī)器人最感興趣，便一頭鉆進(jìn)去，幾近癡迷。
三年級時，吳求澤和伙伴制作了兩個“森林環(huán)保小衛(wèi)士”，創(chuàng)意令人嘆服：在一片森林里，一旦發(fā)現(xiàn)星火，其中一個機(jī)器人便飛速趕去將其撲滅，而另一機(jī)器人則專門監(jiān)管盜伐林木者。這個創(chuàng)意，在2006年國際青少年機(jī)器人競賽中一舉奪冠。
而六（1）班劉坤則對小發(fā)明頗有興趣。出身木工家庭的小劉，決心在魯班工作室做出點“成績”。為此，他把生活中的問題帶到工作室——同學(xué)們的書包大而抽屜小，只好讓書包和自己共擠一位，“如坐針氈”。
怎么解決這個問題？小劉左思右想，來了靈感——何不在椅子旁加個木板放書包？
于是，他找來一張椅子反復(fù)試驗。第一次，有點笨拙；第二次，不夠美觀；第三次……在學(xué)校辦公室，我們看到了“愛因斯坦的第九個小板凳”：以活頁裝訂在椅子左側(cè)的小木板，和椅子十分協(xié)調(diào)，還特別安置了磁鐵，收放自如。這個小發(fā)明，在柳州市青少年科技創(chuàng)新大賽中獲優(yōu)秀創(chuàng)新成果獎。
“雖說在工作室里‘玩’，但同學(xué)們都努力玩出各自的精彩。”該校特色研發(fā)處主任吳俊琴告訴記者，在工作室里，可謂“人盡其能，百花盛開”，有的同學(xué)探求空調(diào)廢水回收利用，有的調(diào)查一次性筷子對環(huán)境的破壞，有的縫制香囊贈給孤寡老人，有的繪制電烙畫義賣幫助貧困同學(xué)……
小小工作室，成了孩子施展才藝的大天地。
推進(jìn)新課改：向30分鐘要效益
“學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，才不會走‘高分低能’的老路子”
孩子在工作室里盡情的“玩”，來自教室里的“效益革命”。
隨著新課改的推進(jìn)，“減負(fù)”呼聲越來越高，特別是柳州市提出“嚴(yán)控”、“禁補(bǔ)”后，文惠小學(xué)明確提出：提高教學(xué)效率，向30分鐘要效益！
“嚴(yán)控”，即嚴(yán)格控制家庭作業(yè)量；“禁補(bǔ)”，即禁止任何形式的補(bǔ)課。曾經(jīng)，家庭作業(yè)和補(bǔ)課，是一些教師提高教學(xué)質(zhì)量的“尚方寶劍”。而今，“寶劍”沒了，如何在有限的時間內(nèi)提高效率？文惠小學(xué)的教師們費盡心思，動起來了。
語文教研組首推“集體備課”制，將優(yōu)質(zhì)資源共享最大化。教研組長趙敏說：“過去老師們各自備課，閉門造車效益低；現(xiàn)在集體備課，眾人拾柴火焰高。”
集體備課，實行“一個課例三次備課”。首先，教師們在鉆研教材的基礎(chǔ)上，自己先行備課；然后利用小組集體備課時間，互相說課、議課，對自己的教案進(jìn)行調(diào)整修改；上課后，及時反思修改，形成精品教案，建立“資源包”，共享成果。
與此同時，經(jīng)常組織教師研學(xué)全國名師講座，積極與外校進(jìn)行交流合作，還積極鼓勵老師申報各級課題，開展研究性學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)水平。
語文組動起來了，數(shù)學(xué)組立即迎頭趕上。即便綜合組，也不甘落后。綜合組涵括音、體、美等“副科”。在一些學(xué)校，“副科”為“主科”讓路司空見慣，而在文惠小學(xué)，科科平等，沒有“主副”之分，自然無“讓路”之別。
“學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，才不會走‘高分低能’的老路子。”副校長潘秋龍如是說。
而今的文惠小學(xué)，教師之間，教研組之間，形成了你追我趕的好勢頭。如此一來，課堂質(zhì)量提高了，不僅讓學(xué)生嘗到了“減負(fù)”的甜頭，也讓教師體驗到自身教學(xué)能力的飛躍。
德育常規(guī)化：為孩子的未來奠基
“教育工作不能當(dāng)作職業(yè)來做，而應(yīng)是畢其一生的事業(yè)”
“小學(xué)階段，是為孩子的一生奠基，來不得半點馬虎，”校長唐超英感言，教育不能當(dāng)作職業(yè)來做，而應(yīng)是畢其一生的事業(yè)，教師要耐得住寂寞，“板凳一坐十年冷”，真正做到“潛下心來教書，靜下心來育人”。
文惠小學(xué)歷來重視師德師風(fēng)教育，在全校教師中營造了強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神和事業(yè)追求。“師德師風(fēng)教育的最終落腳點，在于孩子的品德教育。”校黨支部書記覃建麟說，德才兼?zhèn)�，以德為先，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，將使其終身受益。
漫步文惠校園，從圍墻上的字畫到倚墻而建的圖書室，從走廊邊的溫馨話語到單車棚上的“空中植物園”，處處可見該校“小小校園，處處育人”的精神。
為關(guān)愛學(xué)校特殊群體學(xué)生，2006年初，該校與青云社區(qū)聯(lián)合開展“灑向?qū)W生都是愛”的守望花使者活動。黨團(tuán)員老師對結(jié)對子的“守望花”進(jìn)行幫教，每天寫觀察日記，對“花兒”的閃光點及時表揚、鼓勵。
在學(xué)校榮譽(yù)室，記者翻閱凝聚老師心血的“守望花”成長檔案，一則則日記，令人感動——
“9日，下午帶他到公園開展活動，他對我有一點渴望親近的兆頭”；
“11日，今天上課他沒趴桌子，算是一個進(jìn)步”；
……
愛心澆得花兒開。僅一學(xué)期，“守望花”就取得了可喜進(jìn)步，期考，單科成績進(jìn)步率92%，雙科進(jìn)步率42%。
“綠色陽光”活動，是該校德育工作的又一亮點。從2003年起，各班將廢舊物品收集變賣，所得款項存入“愛心銀行”，用于購買工作室的原材料，或資助貧困生、慰問孤寡老人。
“一棵棵鮮嫩的菜花，一株株翠綠的芥菜，都是我們辛勤勞動的成果。等你來哦！”在一本發(fā)黃的《成長記錄本》上，可人的童心依稀可見。
該校政教處主任楊紅輝說，2007年秋，“植物工作室”栽培的蔬菜豐收了，學(xué)校組織了“競拍一把蔬菜，奉獻(xiàn)一片愛心”的競拍會，一把芥菜最高競拍到了300元。
記者在該校采訪時，也親歷了一場特殊的“展銷會”，同學(xué)們將各自精心制作的手工藝品拿出來義賣，當(dāng)場賣得1600多元。
而今，“綠色陽光”活動已成為文惠小學(xué)德育工作的一個品牌，已籌款8300多元，資助特困生83人次。
