廣西新聞網(wǎng)記者 劉琴  通訊員 黃皞

“陳校長，我們山區(qū)學生業(yè)余生活不豐富，寫作文普遍頭疼，覺得沒東西可寫，作為語文科特級老師，您能支支招嗎？”

“多帶學生們到戶外活動，同時培養(yǎng)學生的觀察能力，登山、農(nóng)忙等實踐活動都能挖掘出很好的選題。”

“嚴副校長，對于調(diào)皮的學生，尤其是情況特殊的留守兒童，無論我怎樣教育、做思想工作，效果都不顯著，您是怎么開導(dǎo)他們的？”

“重要的是自己要跟學生心靈溝通，不抱任何先入為主的成見。你會發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生并沒我們想象的偏執(zhí)、叛逆，只要不懈努力，慢慢獲得學生的信任，他就會向你敞開心扉。”

此起彼伏的問答從防城市第二中學會議室傳出。在這里，來自貴州省金沙縣13所初級中學的20名教師正踴躍提問，希望解開自己教學實踐中遇到的難題。面對各種“疑難雜癥”，東興二中的教師們也一一“把脈”，用心解答，為這些來自偏遠地區(qū)的同行們打開了一扇明窗。

這是民進廣西區(qū)委“同心·彩虹行動”為貴州省金沙縣開辦的一個教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)班由民進中央出資，民進廣西區(qū)委會主辦，廣西大學教育學院承辦，主要以名師教育講座、與防城港二中及東興二中交流、初中新課標解讀、課堂現(xiàn)場旁聽等形式，對20名金沙縣中學語、數(shù)、英等科教師進行為期7天的培訓(xùn)。

積極心理學

培訓(xùn)班開班頭天，廣西大學心理學博士宋鳳寧教授給學員們上了一堂別開生面的教育心理學講座。她尤其強調(diào)“積極心理學”在教學中的作用，列舉了“被帶電柵欄電擊過的動物，即使換上普通柵欄也不敢再往外鉆了”這一實驗案例，生動地說明了教師應(yīng)在課堂上多褒獎，盡量避免傷害學生內(nèi)心的批評。

聽罷專家的講解，老師們亦在課后討論中展開了思考與探討——任超老師以他目睹的反面案例“家長逢人便數(shù)落孩子缺點，日久天長，孩子認為自己改不掉是理所當然”，支持了宋教授的積極心理學觀點；而姚永老師則舉出案例“公開課上某教師刻意營造和諧氛圍，學生答錯答對都說好，影響學生及時糾正錯誤知識點”，認為一味地盲目表揚也會適得其反。討論氛圍熱情而高漲。