改變“寒門難出貴子”現(xiàn)狀

——廣西代表委員獻計城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

廣西新聞網(wǎng)-廣西日報特派記者 許丹婷 蔣予昕

“貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點人數(shù)要再增長10%以上，使更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機會……”今年的政府工作報告更加強調(diào)教育公平，尤其是農(nóng)村教育公平。怎樣能讓城鄉(xiāng)的孩子都享有公平的發(fā)展機會？廣西的代表委員認為，教育公平的背后關(guān)聯(lián)著機會公平和社會公平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化，成為構(gòu)建和諧社會的重要基石。

讓鄉(xiāng)村教師“留下來”

“這兩年社會上流傳著‘寒門難出貴子’的說法，這種情況亟待改變。”廣西代表委員們指出，教育資源配置的不均衡讓寒門學(xué)子輸在了教育起跑線上。確保教育公平，一方面要靠推進教育改革，另一方面則需要均衡配置教育資源，其中師資力量最為重要。

潘夏莉代表說，這兩年經(jīng)過校園資源統(tǒng)籌整合，部分高年級學(xué)生可以到中心校就讀，而低年級的學(xué)生還必須留在邊遠教學(xué)點上學(xué)，這些邊遠的學(xué)校、教學(xué)點存在諸多問題。“一是教師的數(shù)量從地區(qū)總體上看是足夠的，但分布不均衡，城鎮(zhèn)的教師往往超編，而邊遠的地方留不住老師，大學(xué)生畢業(yè)后也不愿意去；二是邊遠學(xué)校、教學(xué)點的代課老師年齡普遍偏大；三是教師的待遇比較低。”

她希望，國家能夠為邊遠地區(qū)定向培養(yǎng)教師，“比如給一些貧困大學(xué)生發(fā)放補助，并簽訂協(xié)議，畢業(yè)后定向回到老家教幾年書。”陳仲代表則表示，建議對邊遠山區(qū)給予師資津貼，規(guī)定重點學(xué)校等師資力量較好的學(xué)校定量的支教任務(wù)，鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生到邊遠地區(qū)支教。

呵護“流動的花朵”

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，受教育程度成為影響個人職業(yè)、收入乃至社會地位的重要因素，越來越多的農(nóng)村人口集中到城市追求高質(zhì)量的教育，這必然造成對優(yōu)質(zhì)教育資源需求不斷增長與供給短缺的矛盾日益凸顯。鄭俊康代表認為，在我國城鎮(zhèn)化進程中，教育領(lǐng)域面臨的一個最重要問題，就是城鄉(xiāng)間的教學(xué)流動問題。

“現(xiàn)在廣大農(nóng)村里有很多空殼村，孩子跟隨進城務(wù)工的父母生活，并不在農(nóng)村上學(xué)。相反，縣城、中心鎮(zhèn)還有城市的好學(xué)校里面，學(xué)生人滿為患，大班非常普遍。僅南寧市就要接收15萬農(nóng)村學(xué)生，每年投入建立15所學(xué)校，都還是沒辦法接收所有的學(xué)生。”周紅波代表指出，隨著城鎮(zhèn)化進程不斷加快，大量農(nóng)村孩子也要走進城鎮(zhèn)，應(yīng)將一部分中央財政支持教育的資金用于解決進城務(wù)工人員孩子的入學(xué)問題。他在小組討論中呼吁：“有大量進城務(wù)工人員的孩子集中在城郊，在做好農(nóng)村孩子基礎(chǔ)教育設(shè)施投入的情況下，也應(yīng)考慮到城郊地區(qū)教育設(shè)施的資金投入。”

同時，由于經(jīng)濟、心理、語言、文化、地域等方面的差異，進城務(wù)工人員子女與城市社會主流文化的沖突，不僅嚴重影響了他們的社會融入度，也將帶來一系列的社會問題，影響城市的和諧發(fā)展。