改變“寒門難出貴子”現(xiàn)狀

——廣西代表委員獻計城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

廣西新聞網(wǎng)-廣西日報特派記者 許丹婷 蔣予昕

“貧困地區(qū)農(nóng)村學生上重點人數(shù)要再增長10%以上，使更多農(nóng)家子弟有升學機會……”今年的政府工作報告更加強調(diào)教育公平，尤其是農(nóng)村教育公平。怎樣能讓城鄉(xiāng)的孩子都享有公平的發(fā)展機會？廣西的代表委員認為，教育公平的背后關(guān)聯(lián)著機會公平和社會公平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化，成為構(gòu)建和諧社會的重要基石。

讓鄉(xiāng)村教師“留下來”

“這兩年社會上流傳著‘寒門難出貴子’的說法，這種情況亟待改變。”廣西代表委員們指出，教育資源配置的不均衡讓寒門學子輸在了教育起跑線上。確保教育公平，一方面要靠推進教育改革，另一方面則需要均衡配置教育資源，其中師資力量最為重要。

潘夏莉代表說，這兩年經(jīng)過校園資源統(tǒng)籌整合，部分高年級學生可以到中心校就讀，而低年級的學生還必須留在邊遠教學點上學，這些邊遠的學校、教學點存在諸多問題。“一是教師的數(shù)量從地區(qū)總體上看是足夠的，但分布不均衡，城鎮(zhèn)的教師往往超編，而邊遠的地方留不住老師，大學生畢業(yè)后也不愿意去；二是邊遠學校、教學點的代課老師年齡普遍偏大；三是教師的待遇比較低。”

她希望，國家能夠為邊遠地區(qū)定向培養(yǎng)教師，“比如給一些貧困大學生發(fā)放補助，并簽訂協(xié)議，畢業(yè)后定向回到老家教幾年書。”陳仲代表則表示，建議對邊遠山區(qū)給予師資津貼，規(guī)定重點學校等師資力量較好的學校定量的支教任務，鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生到邊遠地區(qū)支教。

呵護“流動的花朵”

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，受教育程度成為影響個人職業(yè)、收入乃至社會地位的重要因素，越來越多的農(nóng)村人口集中到城市追求高質(zhì)量的教育，這必然造成對優(yōu)質(zhì)教育資源需求不斷增長與供給短缺的矛盾日益凸顯。鄭俊康代表認為，在我國城鎮(zhèn)化進程中，教育領(lǐng)域面臨的一個最重要問題，就是城鄉(xiāng)間的教學流動問題。

“現(xiàn)在廣大農(nóng)村里有很多空殼村，孩子跟隨進城務工的父母生活，并不在農(nóng)村上學。相反，縣城、中心鎮(zhèn)還有城市的好學校里面，學生人滿為患，大班非常普遍。僅南寧市就要接收15萬農(nóng)村學生，每年投入建立15所學校，都還是沒辦法接收所有的學生。”周紅波代表指出，隨著城鎮(zhèn)化進程不斷加快，大量農(nóng)村孩子也要走進城鎮(zhèn)，應將一部分中央財政支持教育的資金用于解決進城務工人員孩子的入學問題。他在小組討論中呼吁：“有大量進城務工人員的孩子集中在城郊，在做好農(nóng)村孩子基礎(chǔ)教育設(shè)施投入的情況下，也應考慮到城郊地區(qū)教育設(shè)施的資金投入。”

同時，由于經(jīng)濟、心理、語言、文化、地域等方面的差異，進城務工人員子女與城市社會主流文化的沖突，不僅嚴重影響了他們的社會融入度，也將帶來一系列的社會問題，影響城市的和諧發(fā)展。