8月30日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強義務(wù)教育學�？荚嚬芾淼耐ㄖ�》（以下簡稱《通知》），從準確把握考試功能、大幅壓減考試次數(shù)、規(guī)范考試命題管理、合理運用考試結(jié)果、完善學習過程評價、加強學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測、完善管理監(jiān)督機制共7個方面，對加強義務(wù)教育學校考試實現(xiàn)“閉環(huán)管理”，對義務(wù)教育學校教育教學紀律提出“四個嚴格”。其中，就有嚴格考試管理，不得違規(guī)組織考試，不得按考試結(jié)果給學生調(diào)整分班、排座位、“貼標簽”。

時隔一個多月，《通知》的出臺，正是對落實前期《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的一次再細化、再補充、再完善，體現(xiàn)了國家及教育行政部門緊扣教育發(fā)展規(guī)律和人的成長規(guī)律，按照源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理、依法治理思路推進“雙減”工作，抓落實、促深化、求長效，推動素質(zhì)教育、義務(wù)教育均衡發(fā)展的信心和決心。

一段時間以來，由于唯分數(shù)、唯升學、唯應(yīng)試的導向出了偏差，社會上不同程度出現(xiàn)了校外培訓熱、擇校分班熱、學區(qū)炒房熱、超綱奧賽熱、小升初甚至幼升小“秘考”熱——應(yīng)試教育“高燒不退”，不僅“燒”掉了孩子們進行體育鍛煉、培養(yǎng)興趣愛好的七彩童年，更“燒”得祖父母、外祖父母周末奔波于接送孩子上補習班的“兩點一線”，“燒”得父母們擔心孩子“輸在起跑線上”而“自愿”掏空腰包。

歸根結(jié)底，考試是教育的“衍生品”，兩者是“毛”與“皮”的關(guān)系�？荚囀菫榻逃�服務(wù)的，而教育又是為實現(xiàn)人的全面發(fā)展服務(wù)的�？荚嚨墓δ馨�含但不僅限于選拔功能和甄別功能，否則就是對考試的異化、窄化、工具化。高度尊重成長發(fā)展規(guī)律是一切教育的邏輯起點，更是考試這根“指揮棒”應(yīng)該依歸的本源。值得肯定的是，為了落實國家“雙減”政策，各地迅速行動起來。北京提出義務(wù)教育階段，學校不得組織任何形式的招生、分班考試，嚴禁劃分重點班、實驗班；廣州規(guī)定小學一年級每學年的統(tǒng)一考試不超過1次，二年級每學年不超過2次，小學其他年級和初中每學期不超過2次，成績呈現(xiàn)實行等級評價，嚴禁公布成績和排名等。

讓考試的“指揮棒”依歸教育的本源，除了要落實《通知》中提到的那些“硬杠杠”以外，還要優(yōu)化中考、高考分流后的“軟環(huán)境”，不根據(jù)成績劃分三六九等，不在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時給職高生、高職生設(shè)置“隱形門檻”，而是要進一步深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，探索中國特色學徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才，推動職業(yè)教育改革走深走實，真正讓“技術(shù)藍領(lǐng)”和“職業(yè)白領(lǐng)”都能憑借創(chuàng)新之才、工匠之心、勤勞之手，同等享有人生出彩、夢想成真的機會，讓職業(yè)教育成為受人羨慕的教育類別。唯有如此，才能更好克服“分數(shù)”焦慮，讓學生在個性、道德、能力等方面和諧、自由、全面地發(fā)展，培養(yǎng)出一代代堪當大任的社會主義建設(shè)者和接班人。（肖迪）