致 遠

根據(jù)多家媒體報道，去年至今，廣西大學有138名研究生因兩次申請均未通過學位申請審核，不再具有學位申請資格；另有44名導(dǎo)師因指導(dǎo)多人次未通過學位申請審核（或個別研究生學位論文抽查被界定為“問題論文”），被先后暫停2020年或2021年招生資格。

高校學風問題不是小事，不僅事關(guān)大學生的個人誠信，還事關(guān)一所大學的教育質(zhì)量，甚至也事關(guān)國家高等教育質(zhì)量。當前，一些高校的個別學生出現(xiàn)急功近利、學風浮躁等問題，頻頻見諸報端，其學術(shù)“注水”、論文造假等現(xiàn)象，也備受社會關(guān)注。

一些高校學風出現(xiàn)問題，是存在一定的歷史積累因素的。很長一段時期以來，高校教育體系普遍采取“嚴進寬出”模式。錄取門檻高，進大學時要經(jīng)過嚴格挑選，只有部分人有機會進入大學學習；而畢業(yè)要求低，學生只要能夠通過選拔進入大學讀書，大多都可以順利畢業(yè)，拿到畢業(yè)證書。這種模式導(dǎo)致“高中拼命學、大學放松玩”的論調(diào)大行其道，對高校學風建設(shè)影響很大。

今年3月，教育部發(fā)布《中華人民共和國學位法草案（征求意見稿）》，面向社會公開征求意見，持續(xù)釋放出依法治教的強烈信號。這也警示提醒各所高校，必須聚焦學風建設(shè)，堅持問題導(dǎo)向和目標導(dǎo)向相結(jié)合端正學術(shù)風氣，為學術(shù)發(fā)展提供強有力的制度支撐。

例如，廣西大學同步從制度層面嚴抓教學質(zhì)量，通過改革研究生培養(yǎng)體制，建立學分審核、中期考核、結(jié)題考核、學位申請審核等審核環(huán)節(jié)，提升研究生學位授予質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。相關(guān)制度和政策的改進完善，重點在于抓深抓細，加強對學術(shù)不端和不良學風的懲治，以此加強作風和學風建設(shè)，營造健康的科研環(huán)境。

學術(shù)的繁榮發(fā)展，離不開嚴格的學術(shù)規(guī)范與監(jiān)督，嚴格查處學術(shù)不端行為，是保障學術(shù)風氣健康良性的基礎(chǔ)。嚴抓細糾端正學風，學校作為教育主體責無旁貸。就此而言，廣西大學此次展現(xiàn)出了端正學術(shù)風氣的堅定決心和鮮明態(tài)度，采取的嚴把教學質(zhì)量關(guān)，加強老師和學生管理，嚴抓細糾學風問題等相關(guān)舉措，無疑值得肯定。

經(jīng)濟社會的發(fā)展進步，離不開科學發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)學術(shù)研究的功利導(dǎo)向與浮躁風氣，加強學風作風建設(shè)、營造風清氣正的科研環(huán)境，對于激發(fā)創(chuàng)新、鼓勵原創(chuàng)性科學貢獻、提高創(chuàng)新績效，具有深刻的現(xiàn)實意義。

糾正不良學術(shù)風氣需要從高校學風建設(shè)抓起。而解決學風問題，必須完善高校管理體制，加強對論文造假等行為的懲處和監(jiān)督。嚴抓細糾才能出好學風，只有這樣，學術(shù)不端、學術(shù)造假等行為才無所遁形，高校學風也才會更令人放心和滿意。