清明節(jié)，每個(gè)家庭都會(huì)通過(guò)自己的方式，緬懷追思逝去的親人。當(dāng)孩子問(wèn)及“死亡”，家長(zhǎng)會(huì)如何解釋?zhuān)科綍r(shí)父母會(huì)和孩子討論“生死”話(huà)題嗎？對(duì)于生命教育，家庭、學(xué)校都有哪些打開(kāi)方式？近日，記者就“生命教育”話(huà)題，在網(wǎng)上發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了線(xiàn)下采訪(fǎng)。
不少家長(zhǎng)主動(dòng)與孩子談“生死”
本次調(diào)查問(wèn)卷共有671名家長(zhǎng)參與。結(jié)果顯示，新一代的家長(zhǎng)對(duì)于“死亡”的話(huà)題，已經(jīng)不再像老一輩人那樣避諱，70%的家長(zhǎng)與孩子討論過(guò)“生死”話(huà)題，甚至44%的家長(zhǎng)主動(dòng)與孩子談“生死”。另有45%的家長(zhǎng)雖然不會(huì)主動(dòng)談，但當(dāng)孩子問(wèn)起也會(huì)與其討論，只有2%的家長(zhǎng)認(rèn)為談死亡不吉利。
家長(zhǎng)李先生常與兒子討論生與死的話(huà)題。在他看來(lái)，生老病死都是人類(lèi)的自然生理現(xiàn)象，應(yīng)該讓孩子有客觀的認(rèn)識(shí)。家里養(yǎng)的寵物死了，李先生會(huì)借此告訴兒子，生命總有結(jié)束的一天，要學(xué)會(huì)珍惜活著的時(shí)光；每年清明祭祖掃墓，他也會(huì)告訴孩子，雖然親人逝去了， “但通過(guò)緬懷追思，他們能永遠(yuǎn)活在我們的心里”。
孩子眼中的“生死”腦洞大開(kāi)
“人為什么會(huì)死？” “死后會(huì)去哪里？”近日，記者在街頭隨機(jī)采訪(fǎng)了一些小學(xué)生，孩子們用童言無(wú)忌的話(huà)語(yǔ)，表達(dá)了自己對(duì)“生死”的認(rèn)識(shí)： “死亡就是量子轉(zhuǎn)化” “老了病了就會(huì)離開(kāi)這個(gè)世界”……
有些孩子還對(duì)生命終結(jié)進(jìn)行了腦洞大開(kāi)的想象： “會(huì)變成靈魂到處飄” “會(huì)到另外一個(gè)世界吃各種美食，玩各種游戲” “會(huì)根據(jù)人的好壞去不同的地方”……話(huà)語(yǔ)雖然幼稚，卻充滿(mǎn)了對(duì)生命的思考。
半年前，二年級(jí)學(xué)生小譚的外婆去世，當(dāng)時(shí)大人們沒(méi)告訴他。有一天，他追著大人問(wèn)外婆去哪兒了，大人告訴小譚，外婆去了很遠(yuǎn)的地方旅游。與此類(lèi)似，調(diào)查問(wèn)卷中，面對(duì)孩子追問(wèn)什么是“死亡”，有三成家長(zhǎng)會(huì)選擇帶有童話(huà)色彩的語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)热纭八篮髸?huì)成為天使” “去了天堂”等。也有五成家長(zhǎng)會(huì)比較客觀地告訴孩子，死亡是生命的終止。
家長(zhǎng)進(jìn)行生命教育遇難題
家長(zhǎng)平時(shí)如何對(duì)孩子進(jìn)行生命教育？調(diào)查問(wèn)卷顯示，近四成家長(zhǎng)會(huì)選擇日常生活中發(fā)生的隨機(jī)事件進(jìn)行教育；也有不少家長(zhǎng)會(huì)給孩子講故事或看繪本，借此對(duì)孩子進(jìn)行生命教育；還有的會(huì)帶孩子參加葬禮，或是以家庭討論的形式交流對(duì)生命的思考與感悟。
不過(guò)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子進(jìn)行生命教育時(shí)也遇到了一些困難。超五成的家長(zhǎng)認(rèn)為，自己缺乏生命教育的相關(guān)知識(shí)，想和孩子談，卻不知從何談起，也怕把握不好尺度會(huì)讓孩子產(chǎn)生恐懼心理。
南寧市關(guān)心下一代工作委員會(huì)“空中家長(zhǎng)學(xué)�！敝v師蘇倡認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子建立良好的親子關(guān)系，在對(duì)孩子進(jìn)行生命教育時(shí)，要充分考慮孩子的年齡、性格，講究藝術(shù)性。此外，父母如何看待生命，會(huì)映射到孩子身上，因此家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)保持喜悅、感恩的心態(tài)，給孩子帶來(lái)正能量。
近年來(lái)，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，普遍的做法是在班會(huì)課、心理課，甚至各學(xué)科課程中，融入生命教育內(nèi)容。不過(guò)，一些老師仍會(huì)有顧慮，擔(dān)心中小學(xué)生年齡較小，身心不成熟，草率開(kāi)展死亡教育，可能有負(fù)面影響。
來(lái)自南寧市第十四中學(xué)教育集團(tuán)的心理老師莫丹，不久前在廣西首屆中小學(xué)心理健康教育教學(xué)技能比賽中獲得了中學(xué)組一等獎(jiǎng)。她認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，可以引導(dǎo)他們感悟生命的短暫和遺憾，反思如何在擁有生命和選擇生活時(shí)，更好地關(guān)注當(dāng)下、關(guān)愛(ài)自己、關(guān)心他人。
▲學(xué)生參觀廣西醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)館。 記者 蔣曉梅 攝
讓學(xué)生明白生命的可貴和價(jià)值
4月1日上午，一場(chǎng)特別的清明追思會(huì)在廣西醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)館進(jìn)行。10名廣西醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，與廣西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院師生代表一起，致敬大體老師。五年級(jí)的韋同學(xué)參加追思會(huì)的一員，踏進(jìn)生命科學(xué)館，陳列的展品讓她感受到醫(yī)學(xué)的神圣，同時(shí)也體會(huì)到生命的可貴。
廣西醫(yī)科大學(xué)人體結(jié)構(gòu)學(xué)教研室主任黃紹明介紹，生命科學(xué)館平均每月有四五批人預(yù)約參觀，當(dāng)中有醫(yī)學(xué)生、社會(huì)人士，也有中小學(xué)生。不少人參觀完都備受觸動(dòng)，甚至有高中生留言： “如果哪天離去，愿意捐出自己的遺體，為醫(yī)學(xué)作一點(diǎn)貢獻(xiàn)”。
“生命教育不僅是向孩子展示生老病死的歷程，更應(yīng)該通過(guò)有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的廣度和深度�！睆V西醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)黃琦表示，學(xué)校通過(guò)把醫(yī)護(hù)人員抗疫的故事搬上舞臺(tái)、到生命科學(xué)館參觀等活動(dòng)，讓學(xué)生們明白了生命的可貴和價(jià)值。
