又到一年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)季。數(shù)據(jù)顯示，2023年應(yīng)屆高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)1158萬人。在全球經(jīng)濟疲軟以及國內(nèi)經(jīng)濟需求收縮、供給沖擊、預(yù)期轉(zhuǎn)弱的三重壓力下，包括大學(xué)畢業(yè)生在內(nèi)的各類社會群體的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。當(dāng)下，大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀尤為關(guān)鍵，把實現(xiàn)社會價值作為擇業(yè)、就業(yè)的優(yōu)先方向是現(xiàn)實所需，也是社會所需，只有把小我融入到偉大的社會歷史進程中，才能實現(xiàn)自我價值和社會價值的相融與共。
近年來，隨著教育部、人社部以及地方各級部門協(xié)同發(fā)力，大學(xué)生就業(yè)政策的普適性和針對性都有了較大地提升，高度注重經(jīng)濟價值和個人價值的就業(yè)導(dǎo)向也得到了一定程度的糾正，客觀上為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了相對寬松的環(huán)境。比如“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和幫扶鄉(xiāng)村振興）計劃等基層就業(yè)項目，有力地支撐著大學(xué)生到農(nóng)村、到基層、到中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作，為大學(xué)生建功立業(yè)提供了一系列優(yōu)惠政策。艱難困苦，玉汝于成。在國家最需要的地方磨意志、長才干，方能實現(xiàn)社會價值的最大化。
實現(xiàn)社會價值，廣大農(nóng)村大有可為。只有了解農(nóng)村，才能了解中國。歷史和現(xiàn)實都深刻說明，農(nóng)村最需要人才，最需要能長期扎根基層的大學(xué)生。特別是我國正全面推進鄉(xiāng)村振興，尤其需要大學(xué)生這一新生力量的添薪助力。數(shù)據(jù)顯示，在全國63.7萬個行政村、310多萬名村干部中，僅有不足1%的人上過大學(xué)，大部分是初中以下的文憑。筆者在農(nóng)村地區(qū)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)科技人才、電商人才等比例嚴(yán)重偏低，人才緊缺已成為制約農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的重要瓶頸。一方面，廣大農(nóng)村地區(qū)的人才需求存在重大缺口，另一方面，“擠在”城市的大學(xué)生卻沒有“出口”，可引導(dǎo)大學(xué)生走向農(nóng)村、投身農(nóng)業(yè)，讓鄉(xiāng)村成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的舞臺，讓農(nóng)業(yè)成為大學(xué)生實現(xiàn)人生理想的大事業(yè)，讓“新農(nóng)人”成為大學(xué)生向往的身份標(biāo)簽。
實現(xiàn)社會價值，廣闊中西部地區(qū)大有可為。與東部發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生總量“相對過�！辈煌氖�，西部地區(qū)的大學(xué)生群體呈現(xiàn)出總量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、名校生較少等特征。以廣西為例，根據(jù)第七次全國人口普查結(jié)果，廣西每10萬人中擁有大學(xué)學(xué)歷人數(shù)10806人，大學(xué)文化程度占比為10.81%，低于全國平均水平（15.47%），在各省市中處于墊底的位置。調(diào)研中，很多在中西部地區(qū)上學(xué)的大學(xué)生畢業(yè)后并沒有把留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)作為優(yōu)先考慮，其中一個重要的原因，是中西部地區(qū)的配套環(huán)境以及個人經(jīng)濟待遇、發(fā)展空間與東部發(fā)達(dá)省市存在著較大的差距。當(dāng)前，要把吸引廣大大學(xué)畢業(yè)生扎根中西部地區(qū)、“回流”中西部地區(qū)作為實現(xiàn)共同富裕的一項重大戰(zhàn)略予以考量，將其深度融入推進中國式現(xiàn)代化的偉大實踐中。同時，中西部地區(qū)各級部門要敢于創(chuàng)新，不拘一格引進人才，思想再解放一些，步子邁得再大一些，政策再優(yōu)待一些，讓大學(xué)畢業(yè)生不僅能來、能干，還能長期留下來。
實現(xiàn)社會價值，大量公益事業(yè)大有可為。社會的全面進步發(fā)展需要環(huán)保、醫(yī)療衛(wèi)生、教育、慈善等各類社會公益事業(yè)的助力。與其他事業(yè)不同的是，公益事業(yè)注重的是為社會、為他人服務(wù)，更強調(diào)奉獻(xiàn)精神。以教育事業(yè)為例，在調(diào)研走訪中，有個現(xiàn)實情況很“扎心”。在西部地區(qū)某些邊遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)，教師群體中的非師范生比例較大，有些老師學(xué)的專業(yè)是市場營銷、電子商務(wù)類專業(yè)，但教授的卻是語文、英語。這一無奈的現(xiàn)象背后凸顯了一些正規(guī)的師范類畢業(yè)生不愿到邊遠(yuǎn)山區(qū)從事教育的窘境，主要原因是職稱、收入與工作付出嚴(yán)重不匹配。要進一步出臺扶持大學(xué)畢業(yè)生投身基層教育等公益事業(yè)的相關(guān)政策，加大專項資金的投入力度，切實提高鄉(xiāng)村教師、環(huán)保工作者、鄉(xiāng)村醫(yī)生的待遇，讓從事社會公益事業(yè)的群體有獲得感、自豪感、歸屬感，增強全社會對社會公益事業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)大學(xué)生投身社會公益事業(yè)的內(nèi)生動力。
