10月23日，有網(wǎng)友發(fā)文稱，湖北襄陽市諸葛亮中學(xué)（原襄陽市三十二中學(xué)）七年級(jí)一位老師在批改作業(yè)時(shí)，給學(xué)生寫下評(píng)語“全班最差，你是孤兒?jiǎn)幔繘]人管嗎？”對(duì)此，襄陽市諸葛亮中學(xué)辦公室工作人員回應(yīng)，該校將會(huì)調(diào)查此事，如有這種情況，將會(huì)約談這名老師，這樣的表達(dá)方式確實(shí)存在問題。（10月24日 燕趙都市報(bào)縱覽新聞微博賬號(hào)）

面對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師竟然在試卷寫下評(píng)語“全班最差，你是孤兒?jiǎn)�？沒人管嗎？”�？吹竭@一消息，讓人如鯁在喉，不吐不快。作為“德高為范”的老師，竟然口出如此“惡語”，是可忍孰不可忍。由此人們不禁要問：這位老師的戾氣從何而來？這是一個(gè)老師應(yīng)有的操守嗎？

老師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，其一言一行，一舉一動(dòng)都起著示范和教化作用。身為老師，對(duì)待一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出足夠的耐心，循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”來鼓勵(lì)學(xué)生，走出學(xué)習(xí)成績差的困境，這才是一個(gè)老師應(yīng)有的修為。而這位老師倒好，竟然“惡語傷人”。

人們常說，好孩子是鼓勵(lì)出來的。即便學(xué)習(xí)差的學(xué)生也要多多鼓勵(lì)，而不是惡語相加，戾氣橫行。學(xué)習(xí)差的學(xué)生也有自己的人格尊嚴(yán)，他的人身權(quán)利必須得到保障，這是教育的要義和本心。確實(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)極差的時(shí)候，是一件鬧心的事情，拖了全班的后腿不說，弄不好老師的獎(jiǎng)金、晉升還會(huì)受到影響，可以說與老師的個(gè)人利益息息相關(guān)。但是即便如此，也不應(yīng)該惡語相加。熱言一句三冬暖，惡語一句六月寒。這位老師的惡言惡語已經(jīng)喪失了身為一個(gè)老師的操守，師德碎成了一地雞毛。

我國《未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。這位老師的言行已經(jīng)明顯帶有侮辱人格的成分，侵害了學(xué)生的合法權(quán)益，學(xué)生和家長完全可以向?qū)W校和有關(guān)教育部門進(jìn)行舉報(bào)，還家長一個(gè)公道，還孩子應(yīng)有的人格尊嚴(yán)。

百年大計(jì)，教育為本。學(xué)校作為教書育人的地方，應(yīng)該是道德高地，弘揚(yáng)真善美，摒棄假丑惡。這位老師的惡語已經(jīng)嚴(yán)重失范，甚至可以說觸碰了法律底線，學(xué)校也要承擔(dān)連帶責(zé)任，不能僅是“約談老師”。學(xué)生是祖國的未來，他們成長環(huán)境如何，甚至?xí)�影響到孩子的一生�?/p>

處在一個(gè)如此惡劣的語言環(huán)境里，孩子的心靈一定會(huì)蒙上陰影，影響身心健康。希望有關(guān)部門及早介入調(diào)查，查清事實(shí)真相，學(xué)校方面更要加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，營造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，再也不能讓這種品德極差的老師繼續(xù)混跡校園，繼續(xù)禍害下一代。（李紅軍）