11月28日，河北省張家口市蔚縣一小學(xué)生的姐姐胡女士向記者反映稱，今年三月她弟弟被班主任毆打后眼睛出現(xiàn)嚴(yán)重萎縮，目前左眼失明，右眼眼球或?qū)⑽�縮。目前警方在介入調(diào)查。（11月29日 央廣網(wǎng)）

“毆打辱罵”學(xué)生何時才能休？如此嚴(yán)重的事件近年來已不是個例，前段時間，湖南長沙一名男教師用三角板打傷女學(xué)生致其頭骨骨折；河北保定一學(xué)生被老師毆打致其臀部大面積淤青臥床不起……此類事件屢屢發(fā)生的背后，我們應(yīng)該深刻意識到當(dāng)前教育體制仍不健全，師德師風(fēng)建設(shè)亟待加強。

教師本是教書育人的神圣職責(zé)，肩負(fù)著關(guān)愛學(xué)生、保障學(xué)生健康成長的責(zé)任，但是這些暴力體罰顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了教師的道德倫理規(guī)范，使學(xué)生承受了身體和心理上的雙重打擊。從生理角度看，暴力體罰往往會使學(xué)生遭受身體上的痛苦，輕者擦破皮、流鼻血，重者骨折甚至死亡，這些對學(xué)生的身體健康都是直接的損害。而在心理上，學(xué)生受到體罰后可能產(chǎn)生負(fù)面情緒，比如自卑、焦慮、厭學(xué)等，這些情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)及日后生活都會產(chǎn)生極大的影響。正如該事件中學(xué)生的姐姐所描述的那樣：“現(xiàn)在弟弟每天都是父母24小時照顧。他簡直變了一個人，每天在家一句話也不說，白天都要求我父母必須拉上窗簾，鎖門�！庇纱丝梢�，體罰學(xué)生所帶來的心理陰影是難以消除的。

從法律層面看，教師體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強制性手段，侵害學(xué)生的身體健康的侵權(quán)行為，如毆打、罰站等。根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，“教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰”。倘如教師實施了體罰性懲戒，應(yīng)由執(zhí)法部門給予相應(yīng)的處分。情節(jié)嚴(yán)重的，除依法判刑外，還應(yīng)撤銷其教師資格，開除其公職。

總而言之，教師體罰學(xué)生于情于理都是不合適的。不管是學(xué)生犯錯屢教不改也好，還是作業(yè)完成得不認(rèn)真也罷，無論如何都絕不該上升到暴力層面，打著“教育”的幌子實行棍棒教育。要明確，任何形式的暴力都不應(yīng)在校園里出現(xiàn)。細(xì)看此次事件，教師作為第一當(dāng)事人，在孩子受傷失明的事件上的負(fù)有不可推卸的責(zé)任。但也要看見，學(xué)校及相關(guān)部門的失職與拖延也不可忽視，事情發(fā)生了半年，都沒有得到一個公開明確的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生的權(quán)益如何得到保障？教師的惡劣行為如何約束？

教育責(zé)任的問題從來都不僅僅是個體教師的問題，更涉及整個教育體系的建設(shè)。從根本上說，首先，需要建立一個完整的法律體系，對侵害學(xué)生權(quán)益的行為進(jìn)行明確的法律界定和相應(yīng)的責(zé)任追究，而且相關(guān)政府部門必須要嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法，及時處理事件。其次，教育單位也應(yīng)加強對教師群體的監(jiān)管，加強對師德師風(fēng)的培育和倡導(dǎo)，不能只在惡劣事件發(fā)生后才培訓(xùn)“走過場”，必須確保教師具備良好的職業(yè)道德。唯有多管齊下，教育工作者才會真正地認(rèn)識到他們的法定義務(wù)，將教師體罰的暴力之風(fēng)阻擋在校園之外！（閆新豫）