調(diào)研主題：如何通過駐村幫扶推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

調(diào)研關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育振興 教育均衡發(fā)展 駐村幫扶

調(diào)研時間：2022年9月至2023年11月

調(diào)研地點：南寧市青秀區(qū)

報紙版面截圖

青秀區(qū)：“教師駐村”助力鄉(xiāng)村教育振興

12月19日下午，南寧市青秀區(qū)南陽鎮(zhèn)中心學(xué)校的課后服務(wù)照常開啟，書法、繪畫、剪紙，足球、籃球、舞蹈等項目一應(yīng)俱全，孩子們按照各自的興趣愛好跟著老師學(xué)習(xí)。據(jù)該校校長李立展介紹，青秀區(qū)鄉(xiāng)村振興教育工作隊全力幫助學(xué)�？茖W(xué)組織實施個性化的課后服務(wù)，助力學(xué)子全面健康成長，備受家長好評。

2022年9月，青秀區(qū)在全區(qū)率先成建制向鄉(xiāng)村學(xué)校派駐鄉(xiāng)村教育振興工作隊。從青秀區(qū)市區(qū)學(xué)校遴選出的首批52名隊員，根據(jù)轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實際需求組成8個工作隊，每個工作隊均由“校級領(lǐng)導(dǎo)+中層管理干部+骨干教師”梯隊式組成，以“教師駐村（駐校）”的形式，有效破解鄉(xiāng)村教育師資力量不足、重教學(xué)輕管理等“瓶頸”問題。

一年多來，8個工作隊開展教研活動399次，建立城鄉(xiāng)師徒結(jié)對90人，上優(yōu)質(zhì)課和展示課145次，組織城鄉(xiāng)學(xué)校團建55次；30位名師累計下鄉(xiāng)送教180人次，覆蓋全學(xué)科指導(dǎo)幫扶鄉(xiāng)村學(xué)校；在城區(qū)組織的青年教師大比武等活動中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師獲得8個一等獎、13個二等獎，實現(xiàn)了歷史性突破。青秀區(qū)教育局副局長唐若魯說，城區(qū)正在加快建立和完善鄉(xiāng)村教育振興工作隊考核和激勵機制，同時繼續(xù)動員更多的優(yōu)秀教師加入第二批工作隊，持之以恒、久久為功，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興。

報紙版面截圖。

“我們沒有把自己當(dāng)作‘流水的兵’，我們都在全力守護一座座‘鐵打的營盤’。”在南寧市青秀區(qū)派駐鄉(xiāng)村教育振興工作座談會上，工作隊員、南寧市南湖小學(xué)老師唐迎盈的即興發(fā)言引起了現(xiàn)場老師們的共鳴，與會人員紛紛報以熱烈的掌聲。

“人生的扣子從一開始就要扣好�！苯衲甑闹醒胍惶栁募�指出，要組織引導(dǎo)教育、衛(wèi)生、科技、文化、社會工作、精神文明建設(shè)等領(lǐng)域人才到基層一線服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源既能有效提升鄉(xiāng)村兒童的自身素質(zhì)，也有利于吸引人才返鄉(xiāng)、助力鄉(xiāng)村振興，其現(xiàn)實意義和長遠影響不可小視。

2022年9月，青秀區(qū)總結(jié)送教下鄉(xiāng)、集團化辦學(xué)等工作經(jīng)驗，在全區(qū)率先成建制向鄉(xiāng)村學(xué)校派駐鄉(xiāng)村教育振興工作隊。首批8個工作隊、52名骨干教師均從市區(qū)學(xué)校選派，分赴轄區(qū)4個鎮(zhèn)開展為期2年的駐村（校）幫扶。一年多來，工作隊員與駐地教職員工同吃同住、通力合作，幫扶內(nèi)容從教育教學(xué)向?qū)W校管理、教師隊伍建設(shè)及校園文化等方面延伸，將點滴“微光”匯聚成炬，照亮鄉(xiāng)村孩子的未來之路，贏得了學(xué)生、家長及地方黨政部門的全方位好評。

工作隊員在南陽鎮(zhèn)南陽中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。

本報記者全程追蹤這項工作，期間曾多次前往相關(guān)學(xué)校采訪；今年6—10月，記者抓住各工作隊學(xué)年總結(jié)的契機，再度走訪了轄區(qū)4個鎮(zhèn)，與相關(guān)人員面對面深入交流，在展現(xiàn)工作隊經(jīng)驗成果的同時，努力為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供參考路徑。

如何補齊農(nóng)村教育短板？讓優(yōu)質(zhì)資源“沉下去”

來自南寧市中山路小學(xué)的覃珊老師記得自己剛下沉開展工作時，就遭遇“當(dāng)頭棒喝”：當(dāng)她想利用休息時間多聽聽當(dāng)?shù)貙W(xué)生的意見建議時，孩子們壓根沒把新來的老師放在眼里，全程用當(dāng)?shù)胤窖越涣鳌ｑ�老師感覺自己是“剃頭挑子一頭熱”，只能作罷。

一開始，教師之間都或多或少存在認(rèn)識上的差距，一位隊員想跟本地教師合作教學(xué)科研項目，但一連找了好幾位老師，大家態(tài)度都比較冷淡。一位年長的鄉(xiāng)村教師告訴記者，剛開始聽說工作隊進駐，就有人懷疑是“走過場”，大家對城里教師提出的各種意見建議持懷疑態(tài)度。

隔閡的背后，是鄉(xiāng)村教育存在歷史性欠賬。“經(jīng)過多年努力，轄區(qū)內(nèi)的鄉(xiāng)村學(xué)校在硬件設(shè)施方面已經(jīng)不遜于城市，一些新建的校區(qū)甚至‘后來居上’。”青秀區(qū)教育局教師服務(wù)中心主任胡光舜坦言，轄區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校在教學(xué)管理、師資力量、文化建設(shè)等“軟件”方面的差距仍然較大，部分農(nóng)村地區(qū)家長想方設(shè)法將孩子送到城里；個別教職工滋生了“躺平”心態(tài)，工作上“不求有功、但求無過”，直接影響教學(xué)管理質(zhì)量。2022年秋季學(xué)期伊始，轄區(qū)內(nèi)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中發(fā)現(xiàn)入校新生中有少數(shù)學(xué)生連基礎(chǔ)的英語單詞都沒有掌握，學(xué)校方面立即組織力量“惡補”�！斑@雖然是極個別現(xiàn)象，但也從一個側(cè)面說明，單靠投入資金以及傳統(tǒng)的支教走教、送教下鄉(xiāng)等方式，遠談不上能解決基層教師隊伍的問題，不足以補齊‘軟件’上的短板�！焙�光舜表示。

依山傍水的劉圩鎮(zhèn)劉圩中學(xué)。本報記者孟振興攝

青秀區(qū)的狀況并非個例。根據(jù)《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2020—2022》，建設(shè)高質(zhì)量教育體系的短板在農(nóng)村，而鄉(xiāng)村教師專業(yè)水平、鄉(xiāng)村家長教育經(jīng)驗、鄉(xiāng)村教育環(huán)境、鄉(xiāng)村兒童健康營養(yǎng)等方面都需要進一步提升�！安糠值貐^(qū)鄉(xiāng)村教師特別是優(yōu)秀教師資源緊缺，教師隊伍存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)、年齡老化等問題�！敝袊�教育科學(xué)研究院助理研究員劉曉楠在相關(guān)研究中提出，要更新發(fā)展理念，抓住農(nóng)村教育短板弱項精準(zhǔn)施策。

基于此，青秀區(qū)著手從頂層設(shè)計上解決問題：首批52名隊員中有校級領(lǐng)導(dǎo)8名、中層干部20名，每支工作隊均采取“校級領(lǐng)導(dǎo)+中層管理干部+骨干教師”梯隊式配置，補齊以往支教走教等幫扶措施“重教學(xué)、輕管理”的短板；隊員中有黨員28人，體音美、心理健康教育等學(xué)科教師按需配置，有針對性地直面農(nóng)村學(xué)校部分學(xué)科師資力量薄弱、年齡結(jié)構(gòu)不均衡等問題。為確保各項措施落到實處，城區(qū)明確要求工作隊員在服務(wù)期內(nèi)要脫離原崗位，干部移交管理權(quán)限、黨員轉(zhuǎn)移組織關(guān)系，與駐地教職工“同吃同住同勞動”�！俺�了為隊員們做好生活保障以外，我們還對工作隊員在職稱評定、崗位設(shè)置、年度考核和評優(yōu)評先等方面給予傾斜，讓工作隊員們安心投入工作。”胡光舜說。

如何幫教才有效果？讓鄉(xiāng)村孩子“走出來”

“心理劇《再見！虛榮、嫉妒的影子》讓我們看到了面對虛榮、嫉妒時的正確心理做法；《環(huán)保時裝秀》中，孩子們自己動手設(shè)計制作了多種環(huán)保服裝，向我們展示了南陽學(xué)子的奇思妙想和青春活力……”在青秀區(qū)南陽鎮(zhèn)中心學(xué)校的微信公眾號里，記者找到了這篇關(guān)于該校校園文化藝術(shù)節(jié)的報道。

南陽中學(xué)第二屆科技節(jié)上，老師們表演“空氣炮”。

“這種新的表現(xiàn)形式，不少孩子都是第一次在現(xiàn)實中接觸到�！眮碜孕屡d民族學(xué)校的南陽鎮(zhèn)工作隊隊員、美術(shù)教師蔡傳香是藝術(shù)節(jié)的策劃者之一，與全體工作隊員一樣，她希望用自己的努力，帶領(lǐng)村里的孩子“走出來”——

走出學(xué)習(xí)的困境。劉圩鎮(zhèn)工作隊成員、化學(xué)教師孫偉在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的習(xí)題冊和測試卷不太適合劉圩中學(xué)的學(xué)生，遂主動向該校教師分享自編習(xí)題的方法和40余套自編習(xí)題，化學(xué)組的老師們也逐漸掌握了指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)題技巧；針對一些留守兒童養(yǎng)成的不良習(xí)氣，園湖路小學(xué)少先隊輔導(dǎo)員廖宏榮把成功經(jīng)驗帶到長塘鎮(zhèn)中心學(xué)校，在班級設(shè)置了文明小天使、課間禮儀小標(biāo)兵、勞動管理小當(dāng)家、食堂小小管理員、排隊放學(xué)小能手等“崗位”，從日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)孩子們的榮譽感。

工作隊員上體育公開課。

走出空間的阻隔。幾乎每一位工作隊員都曾通過互聯(lián)網(wǎng)平臺講授“示范課”，并通過科研培訓(xùn)會等多種形式與鄉(xiāng)村學(xué)校教師互動交流；工作隊還根據(jù)實際情況為殘障兒童等“量身定制”教學(xué)方案，主動送教上門。

走出思想的桎梏。在工作隊的帶領(lǐng)下，孩子們步出校園，走進南寧東部新城伶俐工業(yè)園區(qū)、走進廣西民族大學(xué)校園，在新的環(huán)境中增長見識、開闊眼界�！拔覀冇昧胬�出產(chǎn)的糖做文章，教孩子們熬制糖水；用伶俐盛產(chǎn)的竹子，編制成各種手工藝品。”伶俐鎮(zhèn)工作隊員、桂雅路小學(xué)副校長葉曉霞說，培育孩子們的愛國愛鄉(xiāng)之情，有助于幫助他們從小樹立遠大理想，“扣好人生的第一�？圩��！�

如何提升鄉(xiāng)村教育“軟實力”？既要“輸血”更要“造血”

伶俐鎮(zhèn)中心學(xué)校的走廊里，該校學(xué)生創(chuàng)作的《手繪我的家鄉(xiāng)》主題畫作頗為顯眼。畫作內(nèi)容涉及山水、人物以及瓜果蔬菜、農(nóng)機設(shè)備等各種元素，不少作品布局合理、色彩鮮明、人物形象躍然紙上�！爸�前我以為農(nóng)村的孩子在藝術(shù)方面比較欠缺，沒想到美術(shù)課上大家都很積極，有的學(xué)生‘一點就通’，絲毫不遜于城里的孩子。”工作隊員韋宏聰說�！拔乙�把同學(xué)們的奇思妙想用文字描述出來�！痹撔Ｎ迥昙墝W(xué)生農(nóng)文慶在工作隊員的鼓勵下寫出了多篇“范文”，此刻的他信心十足。

伶俐鎮(zhèn)中心學(xué)校的孩子們在工作隊員的指導(dǎo)下手繪美麗家園。本報記者孟振興攝

一年多的幫扶，越來越多的成果讓社會各界特別是鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生家長刮目相看：在城區(qū)組織的青年教師大比武等活動中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師代表獲得一等獎8人、二等獎13人、三等獎12人，成績?yōu)闅v年之最；不少鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們參與了第一次校園藝術(shù)節(jié)、第一次研學(xué)活動、第一次體育聯(lián)賽等，精神面貌發(fā)生明顯變化；學(xué)生們的成績也在穩(wěn)步提升，其中，南陽中學(xué)取得歷年以來體育賽事歷史最佳成績，在青秀區(qū)各中學(xué)名列前茅，該校學(xué)生參加全國車輛模型比賽、首屆廣西青少年航空航天競賽等賽事屢獲佳績……

在劉圩鎮(zhèn)麓陽小學(xué)，工作隊員與該校教師交流教學(xué)心得。

老師們也加深了相互理解�！肮ぷ麝爢T們各盡所能、分工協(xié)作，從來不把自己當(dāng)‘外人’�！遍L塘鎮(zhèn)中心學(xué)校校長周建威說，在隊員們的帶動下，個別“躺平”的本地教師也開始行動起來，大家相互配合才能事半功倍�！翱吹接械泥l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校老師‘又當(dāng)?shù)�又�?dāng)媽’，除了教學(xué)還要照顧留守兒童，我深深感受到此前自己認(rèn)知的淺薄�！币晃还ぷ麝爢T向記者坦言。

無數(shù)感動與感悟，匯聚成接續(xù)努力的強大動力。在青秀區(qū)派駐鄉(xiāng)村教育振興工作座談會上，工作隊員們把握機會踴躍發(fā)言，在交流工作心得的同時，向城區(qū)提出各種意見建議：“我們學(xué)校與當(dāng)?shù)爻踔械穆?lián)系比較少，一些學(xué)生在‘小升初’環(huán)節(jié)存在脫節(jié)現(xiàn)象，接下來我們要加強互動。”“我們學(xué)校缺一個校醫(yī)，另外住宿生的洗澡條件還不太好，希望能盡快解決�！薄芭c城里學(xué)校相比，我們學(xué)校的孩子參加各種比賽、表演之類活動的機會還是偏少，希望城區(qū)能在這方面給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋�…�?/p>

記者注意到，幾乎每位隊員都已經(jīng)習(xí)慣性地把入駐的學(xué)校稱為“我們學(xué)�！�，愛校之情溢于言表�！斑@從一個側(cè)面說明，老師們已經(jīng)從‘駐村’向‘駐心’轉(zhuǎn)變。”青秀區(qū)教育局副局長唐若魯表示，幫人就要“幫到底”，城區(qū)正在努力解決工作隊提出的各種問題，同時繼續(xù)動員更多的優(yōu)秀教師加入鄉(xiāng)村教育振興工作中來，為組建第二批鄉(xiāng)村教育振興工作隊做好準(zhǔn)備，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興、讓更多的孩子享受平等的學(xué)習(xí)機會。

工作隊員為劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校的孩子們教授小號。

“青秀區(qū)以‘教師駐村’破解鄉(xiāng)村教育振興‘痛點’，在為農(nóng)村學(xué)校‘輸血’的同時，通過構(gòu)建城鄉(xiāng)教師成長共同體‘造血’，初步實現(xiàn)了教學(xué)與管理并重、課業(yè)成績與文化素養(yǎng)同步提升，為更加系統(tǒng)、全面、長效提升鄉(xiāng)村教育‘軟實力’拓展了新的路徑，其經(jīng)驗成果值得總結(jié)學(xué)習(xí)�！蹦蠈幨腥舜蟠�表、南寧市社會科學(xué)院副院長吳金艷表示。

（圖片除署名外，均由青秀區(qū)教育局提供）

【記者手記】向鄉(xiāng)村教育“大先生”致敬

這些年，國家一直努力補齊鄉(xiāng)村教育“短板”，不少農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施已不遜于城市，但“軟件”方面的差距卻仍然存在。舉例來說，在全班同學(xué)面前講故事、把自己的畫作張貼在墻報上等等城里孩子司空見慣的事情，一些農(nóng)村孩子卻鮮有機會嘗試；一位在鄉(xiāng)村小學(xué)工作多年的老教師坦言，他上音樂課通常只能教孩子唱幾首歌，因為自己的樂理知識也很有限。

好在，情況正在逐漸改變：南寧市青秀區(qū)鄉(xiāng)村振興教育工作隊不僅給農(nóng)村學(xué)校注入了實力強勁的師資力量，更帶來了先進的教學(xué)管理理念。隊員們與當(dāng)?shù)亟搪毠ぞo密配合，幫助更多的農(nóng)村孩子在提高課業(yè)成績的同時，走出環(huán)境的桎梏、樹立直面困難的自信。2022年12月，記者在青秀區(qū)伶俐鎮(zhèn)中心學(xué)校采訪時，工作隊員想找?guī)讉�孩子示范體操動作，他們大多有些忸怩；而半年后，孩子們已經(jīng)能直面記者的采訪，即使說話的時候偶有磕絆也能泰然處之，這種“肉眼可見”的轉(zhuǎn)變讓有著類似經(jīng)歷的記者深有感觸。

每次采訪結(jié)束，記者都會向工作隊員致敬，感謝他們離開家庭、離開熟悉的工作環(huán)境，為鄉(xiāng)村教育、為農(nóng)村孩子付出的努力。但多位隊員一再表示，真正的英雄不是自己，而是長期堅守在農(nóng)村學(xué)校的老師們——長期“同吃、同住、同勞動”的經(jīng)歷融化了隔閡、加深了理解，進一步夯實了教育公平的基礎(chǔ)。

伶俐中心學(xué)校孩子們創(chuàng)作的畫作。記者 孟振興攝

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望�！蔽覀円�向這些鄉(xiāng)村教育的“大先生”們致敬，期待能有更多的地區(qū)借鑒青秀區(qū)的做法、補齊鄉(xiāng)村教育的“短板”，讓同一片藍天下的孩子共享公平教育的福祉。