鄧國峰 張 蓓
思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平總書記強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性�！痹谌诿襟w時代，云網(wǎng)融合、萬物互聯(lián)，傳統(tǒng)的報紙、雜志、電視與新媒體平臺深度交融，尤其微信、微博、抖音等新媒體平臺已占據(jù)用戶80%以上的上網(wǎng)時間，青年大學生信息獲取方式、價值觀形式過程都深受其影響。媒體融合發(fā)展，既給思想政治教育工作帶來全新考驗、嚴峻挑戰(zhàn)，同時也面臨許多有利條件和積極因素。在全媒體時代，講好思政課必須順應時代特點，因勢而謀、應勢而動、順勢而為，全面研究主流新媒體平臺，根據(jù)各自特點，采取針對性的應用方法，推動融媒體與思政課教學相結(jié)合。一方面，以青年大學生高頻應用的新媒體平臺為對象，利用各自不同的優(yōu)勢和特點，創(chuàng)新話語方式和課本知識呈現(xiàn)方式，構(gòu)建教師和學生、課本和網(wǎng)絡、現(xiàn)實與虛擬一體化的整體性教學格局。另一方面，思政課教師應主動出擊，除課堂上講好課，還要充分掌握媒體融合的理念和規(guī)律，借助跨學科聯(lián)合創(chuàng)新手段，推出一批有思想、有價值、易傳播、有吸引力的融媒體作品，讓思政課活起來、火起來。
發(fā)揮微信朋友圈“熟人社交”優(yōu)勢，著力提升思政課親和力
當前，微信已成為青年大學生溝通交流的主要渠道。根據(jù)《微信數(shù)據(jù)報告》，2019年微信的月活躍賬戶數(shù)超過11.5億，比上年增長6%。微信用戶是以一對一的驗證方式成為好友，呈現(xiàn)出一種熟人社交的模式。而朋友圈也被定義為一種私密性的分享，發(fā)布或者轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)容盡管存在好友迭代傳播，但也僅限于用戶好友，陌生人無法查看。雖然轉(zhuǎn)發(fā)在傳播速度和范圍上受到一定限制，但其易形成精準傳播和用戶的深層對話，這種強關系網(wǎng)絡更易形成價值共同體。同時，微信群又是一種便利的溝通和交流工具，思政課教師通過微信群能夠及時了解和掌握學生的實際需求、思想動態(tài)，且便于進行各種調(diào)查和消息發(fā)布。當前，大多數(shù)高校和學生組織等，基本上都設置了官方微信公眾號，一些高校的思政課教學也在這方面進行了探索和嘗試，取得較好效果。比如，西安交通大學開發(fā)的“小沿在信”微信小程序，通過設置不同模塊讓學生了解時事政策，不僅可以看到教師發(fā)布的學習資料，還能進行及時、有效的互動交流，充分調(diào)動師生雙方投入教學活動的積極性。
利用微博“輿情聚焦”特點，著力提升思政課針對性
微博是典型的弱關系的代表，其用戶不需要相互關注也能接收消息，并允許用戶帶評論轉(zhuǎn)發(fā)，有利于提高受眾的覆蓋程度。再加上微博用戶數(shù)量眾多，以新浪微博為例，目前月活躍用戶達5.5億，且有不斷提升的趨勢。微博因其特有的開放性和信息流通的便利性特點，往往最容易形成網(wǎng)絡輿情的社會熱點聚焦平臺，且由于評論開放，又極其容易成為不同觀點、意見交流交鋒的場所。正因如此，一些有眾多“粉絲”的大V，往往具有超強的議題設置和輿論帶動能力。習近平總書記指出，思政課教師給予學生的不應該只是一些抽象的概念，而應該是觀察認識當代世界、當代中國的立場、觀點、方法。微博信息傳播機制的特點，使其能夠成為思政課面向現(xiàn)實社會熱點焦點問題，進行網(wǎng)絡信息辨識力教育的極佳平臺。思政課教師可以通過對微博上現(xiàn)實熱點問題中不同價值觀和態(tài)度傾向的講解分析，引導青年大學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會運用馬克思主義立場、觀點、方法去看待和辨析社會熱點問題。此外，還可以讓學生參與輿論引導過程，指導他們和不同觀點的網(wǎng)民平等對話交流，增強理性思維和思辨能力。
用好抖音快手“算法推送”優(yōu)勢，提升思政理論課吸引力
2020中國移動互聯(lián)網(wǎng)春季大報告統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，今年3月抖音月活躍用戶數(shù)達到5.18億，同比增長14.7%，月人均使用時長為1709分鐘，同比增長72.5%；快手月活躍用戶數(shù)達到4.43億，同比增長35.4%，月人均使用時長為1205分鐘，同比增長64.7%，體現(xiàn)出高速發(fā)展的趨勢。抖音、快手是典型的應用大數(shù)據(jù)和機器算法的新型媒體平臺，其最大特點是通過分析用戶的視頻播放、關注、點贊、下載、轉(zhuǎn)發(fā)等網(wǎng)絡行為，進行用戶偏好畫像，從而對用戶進行其偏好內(nèi)容的精準推送。同時，以持續(xù)更新、形式豐富的特效提升短視頻作品的表現(xiàn)形式和趣味性，對用戶具有極強的黏附性和吸引力。用好抖音和快手，是活化思政課知識點、轉(zhuǎn)化話語表達方式的重要途徑，是學生參與、融入思政課教學活動的有效渠道。思政課教師不但可以自己拍攝或者發(fā)動學生制作系列短視頻，或?qū)χR點的多元化展現(xiàn)、深度解讀的微課，還可借助其偏好機制形成內(nèi)容聚合效應，并通過學生的點贊、轉(zhuǎn)發(fā)等提升優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的高呈現(xiàn)頻率，形成一種趣味性的內(nèi)部競爭，大大激發(fā)青年大學生學習的興趣和熱情。
（作者單位：桂林電子科技大學馬克思主義學院）
