青少年是國家的未來，民族的希望。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》明確提出，“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制”。這是對“十四五”時期建設(shè)高質(zhì)量教育體系、形成廣泛共識和協(xié)調(diào)行動提出的新的更高要求。

2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施。家庭教育這一特殊的教育實踐形態(tài)上升到法律的層面，受到國家的重視。家長應(yīng)依法履行家庭教育的主體責任，家庭是教育孩子的第一責任單位，家長是家庭教育的第一責任人。家庭教育應(yīng)回歸立德樹人初心，家庭教育科學(xué)健康的發(fā)展，是構(gòu)建良好教育生態(tài)的重要保證，也是和諧社會建設(shè)的重要組成部分。父母是孩子的第一任教師，家庭是人生的第一課堂。

有教育專家認為，家庭教育應(yīng)承擔四個基本責任：第一，學(xué)會生活自理，讓孩子參與勞動；第二，注重家風(fēng)教育，塑造孩子正確的價值觀和人生觀。第三，塑造全家健康的生活方式。第四，在家庭耳濡目染中學(xué)習(xí)為人處世。要發(fā)現(xiàn)和尊重孩子的個性，認識孩子的差異，幫助孩子樹立生活理想，養(yǎng)成良好品德，形成良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變唯孩子至上、唯學(xué)習(xí)至上、唯分數(shù)至上、唯名校至上的家庭教育錯誤傾向，還家庭教育立德樹人的本來面貌。

就學(xué)校而言，要緊緊盯住加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意教育的目標，切實解決好人民群眾反映強烈的問題。弄清楚“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，使立德樹人的中心環(huán)節(jié)落實在思想政治教育的具體工作當中。孩子的可塑性很強，需要更多的有耐心、有愛心、有責任老師的幫助。

孩子是未來人類社會的偉大財富，承載人類社會的憧憬與希望。我們的老師無論在何時何地都有義不容辭的責任履行對青少年學(xué)生的教育義務(wù)。把學(xué)生從學(xué)科取向、分數(shù)取向、單一評價取向中解脫出來。加強師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師教書育人能力素質(zhì)，增強學(xué)生文明素養(yǎng)、社會責任意識、實踐本領(lǐng)，重視青少年身體素質(zhì)和心理健康教育。

愛因斯坦在《論教育》一文中闡述了自己對教育的看法，他主張，“學(xué)校的目標應(yīng)當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目的�！� 從全社會來說，整個改革是一個系統(tǒng)工程，需要我們重新思考，需要整個社會重新認識，我們也亟需提升全社會的修養(yǎng)，如果全社會的教育素質(zhì)提升了，對教育的問題看得更深刻了，實際上也會倒逼我們教育的改革。

教育是一種關(guān)懷，教育以其獨有的方式，關(guān)懷學(xué)生，關(guān)心成長，關(guān)愛生命，關(guān)注幸福。教育的終極目的，是讓靈動的生命都能享受一種健康、智慧、自由自在的生活，體驗生命的和諧與尊嚴，享受人性的舒展與自由。教育關(guān)注的是人的自由與幸福，教育從根本上說，是關(guān)注學(xué)生心靈成長。家庭、學(xué)校和社會要形成最大公約數(shù)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注青少年心理成長，開展生命教育。生命教育不僅僅關(guān)注青少年的身體、心理、社會發(fā)展，靈性的參與才能構(gòu)成完整的體系，在生命的經(jīng)驗上，理應(yīng)成為一個常態(tài)化的教育。

因此，呼吁在青少年社會工作中融入生命教育教學(xué)板塊，因為這不僅僅是個特殊的課題，也是一種文化。最近柳州鐵一中學(xué)（初中部）學(xué)生墜樓事件，讓我們在惋惜和痛心的同時，也給我們敲響了警鐘，關(guān)注青少年成長、開展生命教育更迫在眉睫。

有專家亦指出，在政府層面要整合各方資源，提升心理健康問題處置能力。要加強心理健康人才隊伍建設(shè)，規(guī)范心理咨詢師的資質(zhì)標準、執(zhí)業(yè)申請程序、行政監(jiān)管部門歸屬；要在醫(yī)療服務(wù)價格改革中，積極推動青少年心理治療的醫(yī)療費用納入醫(yī)保范疇；要廣泛運用宣傳媒介，加大心理健康知識宣傳力度。